通过参加Marcos LIMA老师主讲的《数字化创新管理》课程，同学们对数字化创新的内涵、实践路径与商业价值形成了更加系统、深入的认识。课程以理论讲解、案例分析与互动研讨相结合的方式，帮助同学们突破了以往对数字化创新的认知局限，系统掌握了TOWS矩阵、价值主张画布、商业模式画布、精益创业与测试矩阵等实用工具，进一步深化了对客户价值、技术应用与商业模式协同关系的理解。通过本次学习，同学们不仅提升了分析数字化创新问题、识别商业机会和评估创新方案的能力，也逐步形成了以客户需求为导向、以商业价值为核心、以持续验证与迭代为路径的创新思维，为今后探索企业数字化转型与商业模式创新奠定了良好基础。

授课老师介绍

Marcos Cerqueira LIMA

Marcos Cerqueira LIMA，教授，现任法国SKEMA商学院市场营销与创新管理教授，长期从事创新管理、创业教育、案例教学及组织发展领域的研究与实践。拥有信息与通信技术应用于管理教育方向博士学位及法国HDR研究指导资格，曾任EMLV商学院市场营销系主任、SKEMA商学院副院长，在高管教育以及跨文化高管培训咨询领域积累了丰富经验。其研究成果丰硕，出版《创业与创新教育：框架与工具》等多部学术著作，发表多篇国际学术期刊论文，研究涵盖创新生态系统、智慧城市、组织敏捷性、创新工具应用及创业教育等方向；同时参与开发Panteon协作式组织分析软件，推动案例教学与组织分析方法的创新。曾为Safran、Carrefour、AXA、L’Oréal 等多家国际知名企业提供跨文化管理高管培训，并担任国际学术期刊审稿人及创新研究网络成员，在创新管理研究、商学院教育及产学实践结合方面具有丰富的成果积累和国际化经验。

一、深化认知：构建数字化创新的系统思维

课程学习不仅拓展了同学们对数字化创新的理解，也推动了思维方式的转变。以往，同学们对数字化创新的认识更多集中于前沿技术应用与数字化功能开发，而通过课程的系统学习，大家逐步认识到，数字化创新并非单纯的技术升级或工具应用，而是需要统筹技术能力、客户需求、组织资源与商业价值的系统性工程。

LIMA老师将数字化创新理论与国内外企业的真实商业案例相结合，深入剖析企业数字化转型的实践路径与关键影响因素，帮助同学们理解数字技术与业务发展、客户价值及商业模式之间的内在联系。通过对成功案例与转型实践中典型问题的分析，同学们进一步认识到，数字化创新的有效推进，既需要技术能力作为支撑，也需要精准识别市场需求、合理配置企业资源，并建立具有可持续性的商业模式。

这一学习过程使同学们逐步建立起更加系统的创新思维，开始从技术、市场、客户与商业模式等多个维度审视数字化创新问题，为进一步开展战略分析与创新实践奠定了坚实基础。

二、学以致用：掌握数字化创新的实用方法

在课程教学过程中，LIMA老师围绕数字化创新管理的关键环节，系统讲解了多种具有实践价值的分析工具与管理方法，帮助同学们构建起较为完整的数字化创新知识体系。

通过TOWS矩阵，同学们学习了如何综合分析企业内部优势与劣势、外部机会与威胁，并在内外部因素的关联分析基础上形成具有针对性的战略选择；通过价值主张画布与客户旅程分析，大家进一步理解了如何识别客户的核心任务、现实痛点与潜在期待，从真实业务场景出发挖掘创新机会，推动创新思路从技术导向向客户价值导向转变；通过商业模式画布，同学们系统梳理了价值创造、价值传递与价值获取之间的逻辑关系，深入理解核心资源、关键活动、合作伙伴及收入结构等要素的协同作用；通过精益创业与测试矩阵，大家掌握了围绕关键商业假设开展低成本验证、持续迭代优化的基本方法。

在案例教学中，LIMA老师不仅深入分析了企业数字化创新取得成功的关键因素，也剖析了部分转型实践中存在的战略判断偏差、客户需求识别不足及商业模式设计不完善等问题。通过正反案例的对照学习，同学们进一步认识到，创新构想的形成只是起点，只有通过科学分析、合理验证与持续优化，才能有效降低试错成本，提高创新方案的可行性与实施成效。

课程所涉及的各类工具与方法，不再局限于理论层面的知识积累，而是成为同学们分析商业现象、研判市场机会、设计创新方案的实用工具，为未来参与企业数字化转型与业务创新实践提供了有力支撑。

三、研讨交流：激发多维视角与创新思考

互动讨论与案例研讨是本次课程的重要组成部分。课堂上，LIMA老师注重启发式教学，鼓励同学们主动思考、积极交流，围绕企业数字化转型路径、业务创新方案设计及商业模式可行性分析等实际议题展开深入探讨。

在观点交流与思维碰撞的过程中，同学们结合课程理论与实际商业情境，从客户需求、技术应用、资源配置、市场竞争及商业价值等多个维度分析问题，不断拓展对数字化创新的理解。老师则通过针对性的引导、点评与补充，帮助同学们进一步厘清分析思路、完善论证逻辑，推动理论知识与实际问题有机结合。

与此同时，课程注重结合国内企业的发展现状与业务实践，展示相关分析工具在本土商业场景中的应用方式，引导同学们更加理性地认识数字化创新的实施路径。通过案例研讨与实践分析，大家逐步认识到，数字化创新并不意味着一味追求复杂技术或高投入建设，而应立足企业实际，聚焦客户痛点，明确价值创造逻辑，通过小步试验、快速反馈与持续迭代，探索切实可行的创新方案。

这一教学过程不仅增强了同学们对课程知识的理解与运用能力，也进一步提升了大家分析复杂商业问题、开展跨维度思考及提出创新解决方案的能力，使课堂学习真正成为连接理论认知与实践应用的重要桥梁。

四、知行合一：提升数字化转型与商业创新能力

通过本次课程学习，同学们不仅系统掌握了数字化创新管理的核心知识与实践工具，也进一步提升了商业洞察力、战略分析能力与创新实践意识。在观察和分析数字化产品、企业转型实践及商业模式变革时，同学们能够逐步超越对表面技术功能和市场表现的关注，进一步探究其背后的客户价值定位、创新机制与商业逻辑，从而形成更加全面、理性和深入的判断。

课程所传授的方法与思维，将为同学们今后的学习与职业发展提供有力支撑。无论是在产品数字化升级、业务流程优化、商业模式创新，还是企业经营管理等领域，同学们都能够尝试运用课程所学，系统分析现实问题、识别潜在市场机会、评估创新方案的可行性，并在实践中持续检验与完善相关构想。

《数字化创新管理》课程不仅拓展了同学们对数字化创新的认知边界，也为其将理论知识转化为实践能力奠定了良好基础。未来，同学们将继续深化对数字技术、客户价值与商业模式之间关系的理解，以更加系统的思维、更加务实的方法和更加开放的视野，积极探索数字化创新的实践路径，将课程所学转化为解决实际问题、推动业务创新的行动能力，为企业数字化转型与高质量发展贡献力量。

文章最后感谢中法合办MEI项目2025级1班李秉润同学对本次课程内容的细致梳理。

文字作者 | 李秉润

拍摄 | 李乐乐

出品 | 西安交通大学管理学院国际项目创业与投资实践教学基地

同学学习收获

中法合办MEI项目2025级1班 李秉润同学

感谢LIMA老师的倾囊相授与悉心指导，这门课程让我们对数字化创新有了全新的、深刻的理解，也让我们有勇气和底气在未来的商业实践中尝试创新、践行创新。在数字化转型的浪潮中，创新之路永无止境，我们会带着课程中的收获与感悟，保持好奇心和探索欲，将数字化创新思维融入日常学习和工作中，在实践中不断锤炼自己的创新能力，努力成为兼具创新意识、专业素养和实践能力的从业者，在创新的道路上稳步前行。

中法合办MEI项目2025级1班 张宇同学

上完法国SKEMA商学院Marcos LIMA老师的《数字化创新管理》课程，让我对数字化创新管理、数字化业务开发、商业模式设计、创新假设验证等内容有了系统理解。课程结合大量企业真实案例，清晰讲解TOWS矩阵、价值主张画布、商业模式画布、精益测试矩阵等工具。我认识到数字化创新不是技术的简单叠加，而是可管理的完整过程，需要技术能力、客户真实需求与商业实现协同作用，更要以客户价值为核心。这门课让我掌握了从创新构想到落地验证的全链路逻辑，提升了数字化创新分析与实践能力，收获颇丰。

中法合办MEI项目2025级1班 隋宗和同学

上完MarcosLIMA老师的《数字化创新管理》课，我收获很大。LIMA老师学识渊博，讲课十分生动，总能把复杂的数字化创新理论讲得通俗易懂。这门课不仅理论扎实，还结合了丰富真实的企业转型案例。从TOWS矩阵战略推演，到价值主张画布梳理客户痛点，再到商业模式画布搭建业务闭环，以及精益创业的快速验证思路，课程把数字化创新理论和实际商业运作结合得很紧密。学完之后，让我跳出了原有的思维局限，对企业数字化创新转型有了全新的认识，也学到了很多可以落地的实际思路。这是一门非常实在、对工作很有启发的好课。

中法合办MEI项目2025级1班 吴家玥同学

《数字化创新管理》这门课程，让我改变了将数字化创新更多与尖端数字技术、宏大科技构想联系在一起的传统观念。对数字化创新有了更清晰的认知：数字化创新是可以被系统理解和管理的专业工作。“TOWS矩阵”的理论让我学会结合内外部条件推导创新战略，“商业模式画布”则提供了一个实用工具，迫使我去思考创新构想、客户价值与收益之间的逻辑闭环。这让我分析数字化创新案例时，不再只看表面技术亮点，而会下意识地去还原其背后的决策框架和资源分配过程。课程也让我对组织数字化转型有了更多思考。既要敢于拥抱新技术探索新业务，又要兼顾现有业务运营的效率与成本约束。我认识到，许多数字化创新失败，未必是技术不够先进，而往往是组织无法平衡技术理想与商业现实。真正的管理智慧，恰恰是能在制度和文化上，平衡好这种矛盾，让组织既能大胆探索，又能稳健经营。从洞察客户痛点，到管理创新过程，再到捕获商业价值。几天的学习后，我不再觉得那些成功的数字化创新故事遥不可及，反而相信自己能用课程教会的这套“语言”和“工具”，去更理性地分析它们，甚至未来有机会，一步一步地构建自己的思考与实践。